Project Universe

Within the transversal project dedicated to the Universe, the students of first and second of ESO had to imagine they were now in the year 2098.

As life conditions have become worse and worse on planet Earth, human beings decide to move to a new planet called Telo. The new planet has exactly the same conditions as Earth to live on it.

The English project consisted on describing the location of Telo within the Solar System, describing the journey form Earth to Telo and describing the imaginary planet of Telo.

The purpose of this activity was to make the students research and use different vocabulary related to the universe as well as to develope their writing skills related to descriptions. At the same time, they have been able to work using their imagination without any boundaries. Here you can see some examples of the great work the students have done. Enjoy it!

Painting with the “-ISMS”

Aquestes activitats proposades a l’alumnat van dirigides per començar a conèixer les diferents avantguardes. Hem fet l’impressionisme, el postimpressionisme i el neoimpressionisme per una banda i per l’altre el fauvisme, el cubisme i futurisme. 

Els tres primers moviments artístics van representar l’inici de les avantguardes i van ser precursors del segle amb més moviments i canvis artístics de la història. Van esdevenir un nou paradigma de com veure i practicar l’art.  Les seves característiques principals eren la desaparició del detall per centrar-se a imprimir el moment del quadre, la seva llum, el seu moviment, els seus colors. Les formes es desdibuixaven per donar més personalitat al traç i la pinzellada, per donar vibració i vivacitat a l’obra. En les pintures es poden observar i diferenciar els colors utilitzats, les pinzellades donades, els punts en el puntillisme, l’emoció i expressió d’allò que pintaven.

Els conseqüents moviments artístics treballats després de l’impressionisme han estat el fauvisme, el cubisme i el futurisme. 

El fauvisme és un moviment expressionista. Es fan servir tons molt vius i estridents, deixant en segon pla el realisme de la imatge per donar importància als colors, al contrast entre ells i a l’expressió de l’obra. El cubisme analitza des de diferents punts de vista els objectes i la naturalesa i els representa utilitzant figures geomètriques. El futurisme representa el dinamisme, la velocitat, les màquines. S’observa també la violència, la joventut, la modernitat i l’esport.  

És important que l’alumnat aprengui diferents maneres de representar el món i d’expressar-se; d’observar diferents moviments artístics de la història, per conèixer la cultura i poder disposar de prous referents artístics, ensenyant així als seus sentits a identificar i llegir l’art d’una manera més precisa. 

Per acabar d’adquirir aquests coneixements, l’alumnat de 1r d’ESO ha tingut dues activitats proposades per desenvolupar una obra, fent servir colors o retoladors, emulant les tècniques d’aquests períodes amb l’objectiu de crear un dibuix impressionista, postimpressionista i/o neoimpressionista contemporània en el primer cas; i utilitzant característiques del fauvisme, cubisme i futurisme en segon cas; i a diferencia de l’activitat anterior, aquests tres moviments son molt diferents entre ells, per tant era més complexe de combinar. 

Aquí deixo alguns exemples dels resultats obtinguts, a veure si podeu diferenciar quins dibuixos representen cada bloc dels diferents períodes artístics:

Museu d’Història de Catalunya

El dijous 26 de maig vam anar al Museu d’Història de Catalunya amb els alumnes de primer d’ESO.

El treball es va dividir en dues activitats, en primer lloc unes tasques a partir d’un dossier amb preguntes sobre l’època antiga a Catalunya i en segon lloc una visita guiada per tot el museu i totes les èpoques.

L’objectiu de la sortida està lligat al currículum de Ciències Socials i més concretament a la part de la història antiga i a les aportacions dels grecs i els romans a Catalunya.

Protest Art

Un dels leitmotiv de l’art durant la història més recent ha sigut la protesta. 

L’art en general ha servit per expressar, relatar, i conservar la realitat. L’art apel·la als sentiments i la raó d’una manera punyet i pensada. Així doncs, la protesta és una de les accions que més s’ha vist reflectida en l’art. Les artistes han proposat obres amb l’objectiu de criticar, enriure’s, manifestar, reivindicar, i lluitar contra aquelles coses que consideraven incorrectes o injustes en els seus contexts històrics. 

Des de La llibertat guiant al poble de Delacroix fins els graffiti de Banksy, l’art ha estat un moviment controvertit, d’observació, de pensament i de protesta. 

Justament, durant l’adolescència és quan es comencen a percebre injusticies i es comencen a crear argumentacions de protesta. I aquesta era l’activitat proposada des de l’assignatura de Visual i Plàstica per l’alumnat de 2n d’ESO: 

Han hagut de pensar en una injustícia que existís actualment i que consideressin prou important per, utilitzant els medis artístics que coneixen, poder protestar-hi en contra d’una manera vehement, controvertida i fins i tot censurable. Tot això, sempre i quan el seu discurs fos lògic, raonat i l’obra tingués un sentit i format artístic.

De fet, no és estrany en el món de l’art que s’intenti censurar algunes obres. S’ha vist cops al llarg dels anys que tant en fires d’art, com museus, han vetat exposar obres, ja que o bé no les consideraven art a la seva època; o bé eren massa transgressores; o bé no seguien el perfil ideològic de l’estat, del govern, del país o de la mateixa institució artística. De fet, aquí a Espanya, a la fira d’art ARCO de Madrid va censurar l’obra “Presos polítics” de Santiago Serra, o en el MACBA de Barcelona van censurar l’obra “Haute Couture 04 Transport” d’Ines Doujak, justament perquè eren obres que protestaven o feien crítica  en contra de temes controvertits. 

Així doncs, l’alumnat ha realitzat un seguit de peces artístiques amb més o menys fortuna, amb l’objectiu de protestar en contra de coses que poden ser controvertides, que podrien ser censurables, però que creuen fermament que son injustes i val la pena lluitar per millorar-les o canviar-les. 

Aquí deixo una petita mostra: 

Language stage in England (May 2022)

This course we’ve been able to resume school trips abroad after the pandemic hiatus. Twenty-five students from Eso1 to Eso3 had an amazing experience for a whole week, visiting different places in England and the most important thing, living with a host family, therefore having the opportunity of speaking English and learning several facts about the culture.

Monday 16th May

We departed from Barcelona airport very early in the morning and we headed to Bury St. Edmunds, a historic town in Suffolk, where we stayed the whole week with the host families. In Medieval times, The Abbey of St. Edmunds was one of the most powerful benedictine monasteries in England and it’s believed in the surroundings the gathering which created the  Carta Magna took place.

Tuesday 17th May

London trip! We had a great day visiting London’s downtown and enjoyed the tour around Buckingham Palace, Parliament House and Big Ben, Westminster Abbey, the London Eye and Downing Street. We had lunch in Piccadilly Circus and in the afternoon we enjoyed a gymkhana inside the British Museum! Our host families were waiting for us at the meeting point in Bury after the exciting and exhausting day.

Wednesday 18th May

Cambridge was our next destination and we were amazed at the lovely countryside surrounding the area and the lively atmosphere in the streets full of college students. We walked around the town sightseeing most of the colleges, some of them dating from the 12th century, and we enjoyed the free time in the traditional street market and the green parks and gardens nearby. Before leaving, students had time to play a football match!

Thursday 19th May

We headed to Ipswich at nine o’clock in the morning where we visited the center of the city, including the football stadium whose local team is sponsored by the famous singer Ed Sheeran known to be a Tractor boy (name of the Ipswich F.C supporters).

In the afternoon we spent some time in the traditional beach resort of Felixstowe where we enjoyed some free time on the beach.

Friday 20th May

Our last day was kind of sad because we said our goodbyes to the host families in the morning and afterwards we stopped at Mountfitchet Castle where we visited the reconstructed site of the Norman village originally built by William the Conqueror back in 1066. We also visited the House on the Hill Museum which contains the largest toy collection in the world with over 80.000 toys from the Victorian era right up to the 1990’s.

It’s been an extraordinary experience that we’re willing to repeat next course!

Language stage in England (May 2022)

This course we’ve been able to resume school trips abroad after the pandemic hiatus. Twenty-five students from Eso1 to Eso3 had an amazing experience for a whole week, visiting different places in England and the most important thing, living with a host family, therefore having the opportunity of speaking English and learning several facts about the culture.

Monday 16th May

We departed from Barcelona airport very early in the morning and we headed to Bury St. Edmunds, a historic town in Suffolk, where we stayed the whole week with the host families. In Medieval times, The Abbey of St. Edmunds was one of the most powerful benedictine monasteries in England and it’s believed in the surroundings the gathering which created the  Carta Magna took place.

Tuesday 17th May

London trip! We had a great day visiting London’s downtown and enjoyed the tour around Buckingham Palace, Parliament House and Big Ben, Westminster Abbey, the London Eye and Downing Street. We had lunch in Piccadilly Circus and in the afternoon we enjoyed a gymkhana inside the British Museum! Our host families were waiting for us at the meeting point in Bury after the exciting and exhausting day.

Wednesday 18th May

Cambridge was our next destination and we were amazed at the lovely countryside surrounding the area and the lively atmosphere in the streets full of college students. We walked around the town sightseeing most of the colleges, some of them dating from the 12th century, and we enjoyed the free time in the traditional street market and the green parks and gardens nearby. Before leaving, students had time to play a football match!

Thursday 19th May

We headed to Ipswich at nine o’clock in the morning where we visited the center of the city, including the football stadium whose local team is sponsored by the famous singer Ed Sheeran known to be a Tractor boy (name of the Ipswich F.C supporters).

In the afternoon we spent some time in the traditional beach resort of Felixstowe where we enjoyed some free time on the beach.

Friday 20th May

Our last day was kind of sad because we said our goodbyes to the host families in the morning and afterwards we stopped at Mountfitchet Castle where we visited the reconstructed site of the Norman village originally built by William the Conqueror back in 1066. We also visited the House on the Hill Museum which contains the largest toy collection in the world with over 80.000 toys from the Victorian era right up to the 1990’s.

It’s been an extraordinary experience that we’re willing to repeat next course!

Estructures amb canyetes: Projectes de Ponts, Geometria i Decoració Himmeli

En el curs de 1r d’ESO des de l’àrea de tecnologia vam treballar, primerament i de manera teòrica, el conjunt d’estructures i esforços que requereix qualsevol construcció per ser estable. Van comprendre les diferents estructures i tots els tipus d’esforços que es realitzen en la ideació i construcció de tota estructura.

Per a que poguessin adquirir i posar a prova aquesta teoria se’ls van proposar tres reptes en format de projectes de construcció arquitectònica. Aquest projectes havien de ser montats amb l’ajuda d’un material senzill i reciclable com son les canyetes. L’alumnat podia confeccionar qualsevol tipus de construcció que creguessin més adient per assolir el repte. 

Els projectes s’havien de resoldre treballant en grups, cooperant, parlant i organitzant-se. Era necessari planificar bé l’estructura per saber la quantitat de material que necessitaven, quins passos havien de seguir, qui feia cada tasca i com fer-ho perquè tot quedés bé.

El primer projecte ha tractat de confeccionar un pont que pugui aguantar pes a sobre. Han utilitzat estructures rectes amb línies horitzontals, verticals i un reforçament de l’estructura amb formes triangulars. 

El segon projecte ha tractat de crear una figura geomètrica més o menys complexa aprofitant els materials del primer projecte, fent un segon ús d’aquestes canyetes.

El tercer projecte ha tractat de crear una decoració Himmeli també aprofitant els materials del segon projecte. Aquest tipus de decoració és típic dels països nòrdics. Son peces que es fan servir per decorar els habitatges caracteritzades per ser formes geomètriques.

Entrepeneurship project

Last week we finished the Entrepeneurship project with students of Eso 3. They have to form groups and create their own startup company with the aim of presenting their product in front of an audience. This course four different teams have come up with innovative ideas such us: Smart trolley, Drone service, Cam-glasses and Wardrobe app.

We could observe the skills of our students to organize their work together collaborating as a team, the ability to invent new products and the fluency showed in English language at the oral presentation.

Congratulations to all these students for their effort!

Let’s become translators

As an activity to celebrate the World Book and Copyright Day on the 23rd of April, students of second of ESO became translators for one hour.

The idea behind this activity was to make the students aware of the valuable role played by any professional translator who translates fiction writing into another language.

Working with monolingual paper dictionaries and without the help of google translator, the students managed to translate in small groups different paragraphs from the short story “The Giraffe, the Pelly and Me” written by Roald Dahl.

Here you can see some of the different Catalan and Spanish versions made by the students as well as some pictures taken in class.

Matemàtiques a Santa Maria del Mar i el Born

Dimecres dia 4 de maig la classe de ESO2 va tenir l’oportunitat de treballar i gaudir d’una sortida matemàtica a la Basílica de Santa Maria del Mar i al barri de la Ribera (Born). Amb l’ajuda d’un monitor, els alumnes van observar, descobrir i valorar aspectes històrics i matemàtics sobre la construcció i l’arquitectura de la basílica, així com sobre l’activitat de la ciutat des de la seva fundació fins al 1714. A través de diferents activitats dinàmiques de geometria, mesura i estadística, van entendre la utilitat de les matemàtiques en el nostre dia a dia.

Un cop acabades les activitats van anar a dinar al Parc de la Ciutadella on el temps va acompanyar i van poder gaudir del sol i els jardins del parc fins que l’autocar els va recollir al mateix parc.